МЕТОДИКА:
Метакогнитивные свойства личности
(Д. Эверсон)
(D. Everson).
Методика предназначена для диагностики уровня сформированности мета-
когнитивного поведения.
Надежные результаты, согласно D. Everson, позволяет получит двухэтап-
ная модель эмпирического исследования метапознания. В основе модели лежит
базовое положение о том, что основными компонентами метапознания выступают
планирование, самопроверка, отслеживание мыслительных процессов, выбор и
применение когнитивных стратегий.
На первом этапе исследования испытуемому предъявляется серия заданий
в форме теста для диагностики способности к решению математических или ло-
гических задач. В процессе решения дается инструкция "размышлять вслух",
"проговаривать свои умственные действия". Все высказывания испытуемого
протоколируются и впоследствии анализируются, вычленяются метакогнитивные
высказывания.
На втором этапе испытуемого просят ответить на вопросы, оценивающие
особенности его работы над тестовыми заданиями.
Опросник имеет четыре шкалы:
1. Метакогнитивная включенность в деятельность.
2. Использование стратегий.
3. Планирование действий.
4. Самопроверка.
Каждую из них необходимо рассматривать в качестве соответствующих,
относительно самостоятельных и достаточно значимых метакогнитивных свойств
личности.
Примечание к компьютерной версии.
1. В данной программе реализован второй этап исследования метапозна-
ния по теории D. Everson. В качестве первого этапа можно использовать один
из тестов для диагностики способности к решению математических или логи-
ческих задач.
2. Диаграмма и интерпретация результатов тестирования основаны на
следующих условных критериях выраженных в процентах с нулевой точкой от-
счета:
0% - 20% низкий показатель;
21% - 40% пониженный показатель;
41% - 60% средний показатель;
61% - 80% повышенный показатель;
81% - 100% высокий показатель.
Опросник состоит из 20 вопросов.
Примерное время тестирования 5-10 минут.
ПРИМЕР ТЕСТИРОВАНИЯ:
---
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА.
Методика: Метакогнитивные свойства личности.
Ф.И.О:__________________
Доп. данные:____________
Диаграмма.
МВ ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▓▓▓▓▓▓▓▓▓▓─────────────────────╢>
ИС ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▓▓▓▓▓▓▓▓▓▓███──────────────────╢>
ПД ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▓▓▓▓▓▓─────────────────────────╢>
Сп ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▓▓▓▓▓▓▓▓▓▓█████████████────────╢>
<──[--]──><──[-]───><──[==]──><───[+]──><──[++]──>
Tестовые показатели:
1. Метакогнитивная включенность в деятельность - МВ = 14 60%
2. Использование стратегий - ИС = 15 67%
3. Планирование действий - ПД = 13 53%
4. Самопроверка - Сп = 18 87%
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:
1. Метакогнитивная включенность в деятельность.
Склонность наблюдать за ходом своих мыслей; осознавать, какую
технику решения и для чего использует в процессе решения; осозна-
вать, что важно спланировать время работы над заданиями; отслежи-
вать, насколько эффективно выполняет тест, и при необходимости из-
менять (готовность изменять) стратегию работы; время от времени
проверять, насколько тщательно выполнены задания.
Тестовый показатель: средний.
2. Использование стратегий.
Склонность вычленять главное в каждом тестовом задании; сна-
чала определять общий принцип решения задачи; соотносить требова-
ния тестового задания с теми знаниями, которые есть; перепрове-
рять, насколько правильно понял, что именно и как надо делать в
каждом задании; полностью вникать в суть задания, прежде чем при-
ступать к выполнению.
Тестовый показатель: повышенный.
3. Планирование действий.
Склонность до того, как приступить к решению, определять, что
должно получиться в результате решения; стараться четко понять
требования теста; четко осознавать ход своих мыслей; проверять,
правильно ли понял задание, перед тем как приступить к решению;
стараться полностью вникнуть в суть задания, прежде чем приступить
к выполнению.
Тестовый показатель: средний.
4. Самопроверка.
Склонность перепроверять свою работу в ходе тестирования; за-
мечать и исправлять свои ошибки; на каждом этапе работы знать,
сколько еще осталось выполнить; вдумываться в смысл каждого зада-
ния, прежде чем начать решение; использовать различные подходы к
решению задач; стараться организовать известную ему информацию,
для того, чтобы ответить на вопросы теста.
Тестовый показатель: высокий.
|